TRABAJO FIN DE MÁSTER

Las resistencias a la innovación tecnológica en las aulas de secundaria: ¿por qué no podemos integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

Este es el Resumen de mi Trabajo Fin de Máster, agradecer a mi hermana su ayuda, sobre todo a la hora de facilitarme la labor con los encuestados.

RESUMEN

La sociedad de la Información y del Conocimiento ofrece nuevas herramientas de trabajo a los docentes al tiempo que les impone retos. La escuela ha de aprender “sobre, de y con” las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pero parece que los docentes en España no muestran la capacidad de cambio esperada detectándose múltiples resistencias. La presente investigación pretende analizar el origen de estas resistencias poniendo la mirada en la baja competencia digital del profesorado. Se analiza ésta en la etapa de secundaria de un centro concertado de la comunidad de Madrid y se constata que su nivel es bajo. Además cuantifica el uso TIC en vida cotidiana tratando de mantener la hipótesis de que la baja competencia digital docente está asociada a un escaso uso diario (no profesional); sin embargo los resultados obtenidos no determinan que exista un escaso uso TIC ni por tanto dicha asociación. Se confirma una baja competencia para integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y se realiza un dossier a modo de propuesta práctica para colaborar en su inclusión.

Palabras clave: TIC, competencia digital, innovación, resistencias, uso diario.

ABSTRACT

The information and knowledge society gives new working tools to teachers, but at the same time impose challenges. The school has to learn “about, from and with” the information and communication technology (ICT). It seems that Spanish teachers do not show the expected ability of change, finding many resistances. The following research wants to analyze the origin of these resistances, focusing on the digital competence of the teaching staff. This competence was analyzed on a secondary stage from a State subsidized school in the Community of Madrid and a low performance was detected. Besides this research quantify the usage of ICT every day, trying to keep the hypothesis that low digital competence in teachers is because it is not used every day; however the results do not show that there is poor usage of ICT, so the below hypothesis was not confirmed. But it is confirmed that there is a low competence to integrate ICT in the teaching-learning process and a dossier is prepared in order to bring a practical proposal to help in the ICT inclusion.

Key words:  ICT, digital competence, innovation, resistances, daily use.

Tfm gustavo rodriguez_marban from Gustavo Rodríguez Marbán